Publications (2011)

• Editor    李樹英、高寶玉
• PUBLISHER    安徽教育出版社
• PUBLICATION DATE    2011.12
• PRICE    HK$60
• PAGE    142 Pages

這本手冊可用於指導學校和教小組開展課堂學習研究，也可作為課堂學習研究方法的入門參考。課堂學習研究有助於在學校構建專業學習社群，提升教師的專業發展，實現有效的教與學，其理論和實踐已經受到許多學校和研究者的認可。許多教師、學校領導人員和研究者常就課堂學習研究實施過程中的相關問題提出一些疑問。為了回答這些疑問，我們採用「問題 - 答案」的形式來編寫此手冊，寫作簡明扼要，力圖操作實用。

• Editor    高寶玉 賴明珠
• PUBLISHER    安徽教育出版社
• PUBLICATION DATE    2011.12
• PRICE    HK$60
• PAGE    222

本書回顧了香港語文學科課程、教材及教學法的發展，綜述了香港語文教學一直以來存在的一些問題，並詳述了六個中小學語文學科案例，展示如何透過課堂學習研究，促進語文學科的教與學，並提升語文教師能力。課堂學習研究以變易理論為骨幹，按照一定的程序，通過研究員與教師之間的協作、討論與分析，設計有效的教學方法，為教學上的一些難點內容尋求突破，並讓教師運用有效的評估工具，了解學生的學習情況，評估學習的成效，整個過程為教師提供了專業發展的機會與空間。本書詳析課堂學習研究的理論與實踐，探討了如何處理語文教學的重要問題，即「教什麼」，「怎樣教」及如何讓教師得到適當的支持，為解決香港中小語文教學中一些長期存在的問題提供了新視角。

• Editor    梁玉麟 勞傅燕華 江巧妍
• PUBLISHER    安徽教育出版社
• PUBLICATION DATE    2011.12
• PRICE    HK$60
• PAGE    209

本書介紹課堂學習研究及變易理論對教授基本數學概念的貢獻。全書六章分為三部分。第一章為第一部分，介紹香港數學課程改革及課堂學習研究的緣起和基本概念。第二章到第五章為第二部分，介紹四個真實數學研究課的教學個案，初探變易理論與數學教學的關係。第六章為第三部分，承接前文闡述變易理論對數學教學的一些新觀點。

• Editor    郭永賢

• PUBLISHER    安徽教育出版社

• PUBLICATION DATE    2011.11

• PRICE    HK$60

• PAGE    153 Pages

「如何讓學生學得更好？」是專業教師時刻都會思考的問題；在瞬間萬變的年代，如何通過提升教師專業以確保學生更好地掌握有用的知識，顯得尤為重要。香港的一群學者，經過了近十年的研究和實踐，　證明了「課堂學習研究」是一個能讓教師持續提升專業水平的平台。本書要介紹的，便是這種以「行動研究」為經，以「變易理論」為緯的教師專業發展活動。書中除了闡述研究的基礎理念和流程外，更輔以實例，希望能幫助讀者了解這種已在世界上多個國家日漸流起來的教研活動。

• Editor    陳穎欣 盧敏玲 勞傅燕華
• PUBLISHER    安徽教育出版社
• PUBLICATION DATE    2011.11
• PRICE    HK$60
• PAGE    212

本書闡述香港小學在科學課上進行課堂學習研究的概況。教授科學概念一向是對小學教師的挑戰，本書以探討香港及內地的科學課程的發展和挑戰為開端，然後通過一系列在香港小學進行的以科學為主題的課堂學習研究實例，當中包括光和影、水的三態、光和顏色、空氣壓力、地球的轉動等，讓讀者不僅能把握課堂學習研究的理論架構，而且能增加對上述科學概念的認識；此外，也能了解如合利用課堂學習研究的平台，解決小學科學教與學的難點，促進教師專業發展。本書不但適合小科學科教師，也適合對科學感興趣的人士。

• Author    陳錦榮 嚴珮筠
• PUBLISHER    香港教育學院小班教學發展與研究中心
• PUBLICATION DATE    2011.05
• PRICE    HK$45
• PAGE    40

本書結合提問的理念和實例，全面地呼應Galton教授提出的小班教學其中一項原則 --- 提問，仔細討論提問的類型、提問在教學的功效，並且詳列教師於日常生活中或在中文、英文、數學以至常識科的課堂常見的例子，祈在切合教師實際經驗的輔助下，改變教師對提問既有的想法，促進思考。本書並列出教師在設計提問時須注意的事項，以達成優化小班教學的目的。Galton教授在研究報中特別提及候答時間的重要。

• Author    何嘉華
• PUBLISHER    香港教育學院小班教學發展與研究中心
• PUBLICATION DATE    2011.05
• PRICE    HK$35
• PAGE    32

本書共七部份：

第一部份：比較中國南京、台灣及香港教育工作者主張的小班教學精神及優化小班教學策略。

第二部份：分析劍橋大學Professor Maurice Galton(2006)建議的，提升小班效能的六個教學原則，為何有助人腦學習。

第三部份：說明人腦如何運作，包括如何傳遞訊息、左右腦的主宰領域、如何補充學習消耗的熱量，讓老師明白，如何設計友善用腦(Brain friendly) 的教學內容和活動。

第四部份：進一步說明基於腦科學的學習過程，糾正人們對學習的誤解，正確理解人腦如何學習、怎樣建構知識。

第五部份：綜合腦基礎學習(Brain-based Learning)在教學上的應用，包括學習狀態、教學氣氛、課程設計、教與學流程；讓老師重新認識啟動學生的腦細胞，讓它們互相連結，形成更多神經網絡的重要性。

第六部份：分享優化小班課堂設計的策略，幫助老師營造有「人味」的教學環境，鼓勵全班學生都能參與活動，激活每一個孩子的大腦，照顧每一個學生。包括優化課堂學與教五大要素：新意、挑戰、參與、愉快、尊重；適合不同多元智能的教學法或活動，以及配合人腦運作特質的教學設計實例。

第七部份：介紹促進學生完成學習任務的策略，包括播合適的音樂、安排大腦"休息"、讓學生選擇、强化活動的學習，以及在專注力下降前，善用主要教學時間。

• Author    黃潔貞
• PUBLISHER    香港教育學院小班教學發展與研究中心
• PUBLICATION DATE    2011.05
• PRICE    HK$40
• PAGE    36

本書的寫作目標，就是探討過去兩年來，筆者教學取向背後的理據所繫。本書將循「香港語文教改的目標及要求」、「語文教材質量的反思」、「小班教學的特色」、及「優化小班語文教學的建議」四方面提出思考，主要探討語文教學的目標、教材和小班語文教學的策略，最後，將以表列形式展示傳統語文教學與小班語文教學的分別。

• Author    LAI Kwok Chan, CHE Man Wai
• PUBLISHER    Centre for Development and Research in Small Class Teaching, The Hong Kong Institute of Education
• PUBLICATION DATE    2011.05
• PRICE    HK$35
• PAGE    26

The purpose of this paper is first to report on the class size in secondary schools in different parts of the world and the Small Class Teaching (SCT) initiatives in the Greater China region. It will be followed by a review of the literature on class size research and the effects of class size on educational performance in secondary schools. It is hoped that this review will offer some assistance in bridging the gap in knowledge about SCT at the secondary school level and contribute to the current policy discourse on the introduction of SCT to secondary schools in Hong Kong.

• Author    劉慧中
• PUBLISHER    香港教育學院小班教學發展與研究中心
• PUBLICATION DATE    2011.05
• PRICE    HK$45
• PAGE    48

生活在二十一世紀的今天，青少年社會問題，例如學生吸毒、援交、自殺、隱閉青年等經常是新聞的頭條。宗教教育(religious education)和心靈教育(spirituality education)近十年備受教育界人士的重視，但要成功，便需配合相應的課程和教學方法，而小班的教學環境正好天衣無縫地成就了這配套的角色。本書首先從文獻回顧介紹宗教教育、心靈教育的概念，並分析了小班環境下的教學如何有助於推行心靈教育及宗教教育，繼而引用筆者於過去三年曾進行的關於遊戲課程、心靈教育及宗教與文化的各項研究成果，精選一些幼兒課堂的研究個案實例，闡述幼兒學習情況。這些研究採用的形式主要是研究人員參與小班課堂模式的分組自選活動及小組教學，就收集到的幼兒繪本與幼兒進行對話後，對數據進行分析，從而瞭解幼兒的靈性和情意上的需要。